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秒速赛车规律怎么找哈佛中国教育论坛主旨演讲:如何用今天的教育培养未来的公民?

2018.05.15

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  美国教育家杜威曾经说过:“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子,那等于抹杀孩子的未来。”很显然,一根粉笔已经远远满足不了这个时代的教育了。那么在今天,我们应该用什么样的教育去培养未来的公民?

  在哈佛中国教育论坛期间,哈佛大学教育学院教授Fernando Reimers、好未来教育集团创始人兼首席执行官张邦鑫、荷兰乌德勒支大学特聘教授Marijk van der Wende、昆山杜克大学校长刘经南分别从全人教育、教育科技、教育全球化和未来人才培养四个方面讲述了他们心目中的未来教育。

  首先,Fernando教授回忆起第一届中国教育论坛召开时的场景。他说,当第一届中国教育论坛召开的时候,现场只来了25个人,现如今越来越多的人开始关注中国教育,共同聚集到了这里。由此,Fernando教授此次的演讲主题为:我们应该如何实践21世纪的教育。他认为,在21世纪中,我们需要去:发展全人(whole child)教育,促进教育政策者之间的对话和交流,创造高效的工具去支持全人教育。

  首先,他觉得课程的设置对孩子来说至关重要。在他所撰写的书籍《21世纪的教与学》中,他发现很多国家的课程体系中含有相似的核心价值,例如个人管理,个人认知,社会价值,决策能力等等。那这些能力的培养将帮助孩子拥有全球视野和跨文化能力,也将使他们获取批判性思维、与他人沟通合作的能力。最终他们也将成长为自信、自律、自我导向、主动的世界公民。

  其次,教师也是如今教育发展上很重要的一环。Fernando教授认为,我们需要进行专业发展(professional development),帮助教师了解他们需要具备怎样的能力。这个能力不仅仅是个人能力,更是可以影响学校整体大环境、各种教育工作者之间该如何相互互动的能力。他强调,沟通是最关键的一点。只有所有教育工作者都明白前进的方向和前进的方法,才可以带动改变的发生。

  最后,Fernando教授觉得我们应该设计高效的课程去帮助学生实现全人发展。因此,他和他的团队设计了一套适用于从一年级到高三的课程,帮助学生在不同阶段了解不同的世界视野。后来,他们又设计了一套更为简单的版本,并投放在世界上多个国家供教育工作者使用。

  最终,Fernando教授说,“我们希望让我们的孩子生活在一个对所有外国文化都不再陌生的世界。”

  张邦鑫(好未来教育集团创始人兼首席执行官):为什么东亚国家盛行课外辅导?

  张邦鑫认为教育科技的探索主要分为三个部分:家庭教育、学校教育和社会教育。在美国,教育科技一般发生在学校教育中;而在中国,教育科技主要发生在社会教育中,但趋于回归学校教育。张邦鑫提问,为什么东亚国家盛行课外辅导?他认为有以下几个原因:

  科举文化:中国文化重视学习,强调学习改变命运。在这种文化下,家长格外重视学习成绩,几乎不接受除了读书之外的出路。

  经济增长:经济发展越快,成年人的竞争压力就越大,作为成年人的家长们对自己的孩子要求也就更高,希望有更好的学习成绩。

  人口密度:中国人口密度大,必然带来巨大的竞争压力。依靠高密度人口发展起来的互联网科技也促进了这一竞争压力。举例,我们基本上每天都可以通过微信朋友圈看到朋友正在学习打卡,这种极快的信息传播促进了全民爱学习。

  在极大的学习竞争压力之下,张邦鑫认为科技教育是一条出路。通过互联网科技这根杠杆,可以发挥好老师的作用。但是如何最大程度地利用互联网科技的杠杆,张邦鑫认为有两点:

  双师模式,双师模式即课堂有两个老师,包括主讲老师和课堂辅导老师。主讲老师的讲课技巧加上课堂辅导老师对学生的即时关注,可以最大程度地提升学生的学习感受和效果。

  AI科技,目前好未来有一个魔镜系统,可以在课堂内实时记录每个学生的每一分钟的举动,探测学生的课堂注意力和参与度,进而反映出老师的授课能力。AI科技在将来还可以逐步代替主讲老师,进一步地解决教育资源的问题,秒速赛车规律怎么找在农村教育领域可以有更多应用。

  Marijk van der Wende(荷兰乌德勒支大学特聘教授):中国高等教育的全球化融入

  在演讲中,Marijk教授主要讲述了中国高等教育的全球化融入。如今,中国高等教育正在飞速发展并且在全球产生了深远的影响,但它也面临很多挑战。

  其一就是高等教育该如何在融入全球化的同时达到国家的目标,如:缩小贫富差距、促进当地发展等等。Marijk教授说到,其实这也是一个全球化的挑战:比如,匈牙利政府正在威胁查封中央欧洲大学;继续教育课程(CEU)正面临着被攻击的风险。但就像CEU的主席所说,尽管我们面临恐吓和威胁,我们仍然致力于实践我们的教育使命,创造一个自由、蓬勃发展的科学研究和学术氛围。

  Marijk教授认为高等教育应该促进现代社会的核心价值:开放性,多样性和包容性。同时,我们也应该努力培养世界公民和全球学者。

  她提出,在这种不断变化的全球背景下,地域政治事件造成了高等教育很大的不确定性。但在这种局势下,中国不再是一个追随者,而是一个全球化的新领导者。在习主席在2017年世界经济论坛开幕致辞中,他曾表示中国愿意率先进行全球化,并渴望领导一个可持续和更具包容性的全球化格局,这将导致全球平等化的进一步重新平衡。

  Marijk教授认为中国目前的几大现状都有助于帮助中国重新定位,并成为全球化的领军人物:

  中国有决心通过推出新的全球倡议,如新丝绸之路(或一带一路)项目来恢复其在全球的中心位置。

  中国高等教育的市场正在蓬勃发展。目前共中国有3.3千万受到高等教育的学生,并计划在2020年吸引50万国际学生。

  中国拥有世界第二大的教育投入。这些投资将成为中国技术创新的战略动力,是经济增长、地域政治和地域战略定位所需的重要基础。并且,继985,211计划后,中国全新推出的“双一流大学项目”中也将产生重大的全球影响。

  中国在STEAM教育方面也领先于全世界。据莱顿2017年排名显示,中国在数学,计算机科学,物理和工程领域的影响占据了全球前50名中近50%的优势,几乎完全填补了每项领域的前10名。然而相比之下,中国在人文社会科学方面还有很多进步的空间。

  在演讲的最后,Marijk教授总结说,大学教育应为实现共同的全球目标提供共享学术价值的基础。即使国家政府关闭边界,或拉起墙壁,我们仍然需要开放。不仅为业务开放,也为对方的想法开放:思想开放、价值多元、包容和尊重。我们应该将世界各地的大学作为可以彼此公开对话的学习环境,作为个人和知识共享的学生可以成长的安全空间。

  刘经南提出,教育是面向未来的事业。一个人从小学到完成大学,需要十五年的时间,读完博士,则需要更多时间。教育的长周期决定了教育的目的是为了解决未来一段时期内人类社会所面临的问题。

  他认为,教育效益的滞后性要求人才培养必须具有超前意识和预见性,必须高瞻远瞩地预测、规划和探索未来社会发展需要的人才培养目标和培养模式。要培养人才能够驾驭未知因素挑战的能力。

  教育不能仅仅作为政治的工具,也不能只作为社会和经济发展的工具,不能被绑架。许多行业和职业将会消失,但是教育行业、教师职业不会因为新型科学技术的出现而消失。这是因为人类在历史的进程中学会了对教育的重视和尊重。

  刘经南校长继而介绍了昆山杜克大学:作为一所中美合作大学,它在培养未来人才方面有以下思考和探索:

  4.适应力:面对全球变化、社会激烈竞争和自然资源的枯竭,学生应该学会适应、生存和发展;

  昆山杜克大学学生大一时没有确定的专业,学习不是专业导向,而是问题导向,鼓励学生跨学科学习,不断发现问题,在二年级结束时学生可自主选择专业方向。近些年,昆山杜克大学在各方面探索取得了初步的成果,在学生的交换院校、研究生院校申请等方面都取得了突出成就。

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